domingo, 14 de agosto de 2011

Estándares de competencias en TIC para docentes

La educación en la actualidad se ve en la necesidad de adecuar sus procesos de enseñanza - aprendizaje y empatarlos haciendo uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), éstas facilitan los procesos de aprendizaje ayudando a los estudiantes a adquirir capacidades necesarias para ser competentes, evaluadores, solucionadores de problemas, tomadores de decisiones, creativos, comunicadores, colaboradores, productores y ciudadanos responsables capaces de contribuir a la sociedad.

Los docentes juegan un papel fundamental en el logro de estas tareas ayudando y orientando a los estudiantes a adquirir esas capacidades asumiendo nuevas funciones, nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en su formación siendo capaces de integrar con acierto y propiedad las TIC al currículo.

La UNESCO, consciente del papel que tienen los docentes, hace ver que necesitan estar preparados para proporcionar a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyados en las TIC, ayudándoles a sacar provecho de estas herramientas, recursos e instrumentos a favor de un aprendizaje reflexivo y autónomo basado en la resolución de problemas y en la generación de conocimiento.
Por lo anterior, desarrolla las Normas sobre Competencias en TIC para Docentes, las cuales son un instrumento que ayudará a los encargados de la elaboración de políticas de educación y preparación de planes de estudios a planear y definir las competencias que deben poseer los docentes sobre el uso de las tecnologías de la comunicación y la información en provecho de la educación.
Estas normas, comprenden módulos susceptibles de facilitar a los encargados de la formación de docentes la tarea de establecer un orden de prioridades y de concebir planes de estudios adaptados a las exigencias y los recursos específicos correspondientes, son directrices para planear programas de formación del profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes.

Referencias webgráficas:
* Estándares UNESCO de competencia en TIC para docentes, Eduteka, última modificación de este documento: Abril 01 de 2008.
Consultado a través de: http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php

* Katia V. Pozos Pérez, La Competencia Digital del Profesorado Universitario para la Sociedad del Conocimiento: Un Modelo para la Integración de la Competencia Digital en el Desarrollo Profesional Docente.
Consultado a través de: http://uab.academia.edu/KatiaPozos/Papers/476381/La_Competencia_Digital_del_Profesorado_Universitario_para_la_Sociedad_del_Conocimiento_Un_Modelo_para_la_Integracion_de_la_Competencia_Digital_en_el_Desarrollo_Profesional_Docente

* Competencias del Maestro de Educación Básica, Subsecretaría de Educación Superior.
Consultado a través de: http://www.enesonora.edu.mx/plan_estudios/Reforma_planes/Competencias.pdf

* Recursos en Eduteka que ayudan a cumplir con los estándraes de competencia en TIC para docentes, Eduteka, última modificación de este documento: Abril 01 de 2008.
Consultado a través de: http://www.eduteka.org/modulos/11/342/875/1

domingo, 31 de julio de 2011

Artículos - Educación del carácter en la era digital

Introducción:
El Dr. Jason Ohler nos presenta los problemas a los cuales nos enfrentamos en esta nueva era digital y de conocimiento. De manera particular a lo que se enfrentan los niños, adolescentes y jóvenes, sobre todo en el mundo de información y alcance de ésta. Es importante ver como se debe de orientar a nuestra niñez, adolescencia y juventud a tener cuidado y precaución con lo que existe en la web, hay que saber guiar nuestros esfuerzos a encaminarlos a obtener un buen provecho y beneficio de todos los recursos e información que nos brinda la web a través de la generación y fortalecimiento de nuestro carácter.
"Nos complace presentar la traducción al español del interesante artículo del Dr. Jason Ohler, publicado en la revista 'Educational Leadership'. En esté, argumenta la importancia de integrar las dos vidas que en el momento llevan muchos estudiantes: una, en la escuela, alejada de las TIC y, otra, fuera de esta, permeada por la virtualidad. De seguir la tendencia actual, la escuela pierde la gran oportunidad de ayudar a formar el carácter de sus estudiantes, conducente a convertirlos en buenos ciudadanos digitales que usan las TIC no solo de manera efectiva y creativa, sino responsable y con criterio informado. El llamado urgente que hace el Dr. Ohler es a realizar todos los esfuerzos para modificar esta situación." Educación del carácter en la era digital

Artículos - Conocimiento, Capacidades y Competencias. Las Tres C.

Introducción:
Este articulo nos hace ver la importancia de las 3 "C", Conocimiento, Capacidad y Competencia, estas tres "C" en el mundo actual son las mínimas que todo ser humano deberá de poseer para ser efectivo y eficaz para el desarrollo tanto personal, profesional y laboral. Se nos explica de manera breve cada una y la importancia y relevancia de ellas.

CONOCIMIENTO, CAPACIDADES y COMPETENCIAS. LAS TRES "C"
La sociedad suele desear que el profesorado transmita conocimiento a sus alumnos, las empresas capacidades y últimamente (desde los planes formativos) se nos pide que formemos en competencias. Conocimientos, Capacidades y Competencias. Caramba dirán algun@s, 3 C, una puede, dos ya es difícil, pero tres puede resultar excepcional (al menos para una misma persona y en una misma asignatura).

La primera C, la que todos tenemos asumido que se consigue con facilidad: el conocimiento. Pero…. ¿Qué es el conocimiento?, pues en este punto no nos complicamos mucho la vida, el conocimiento es lo que transmite el profesorado a sus alumnos; asumimos y presuponemos que el profesorado sabe de lo que está hablando, lo tiene actualizado y además sabe transmitirlo de tal forma que el alumnado es capaz de asimilarlo. Esta característica hace que el alumnado no se tenga que preocupar mucho de identificar el conocimiento: es el que suelta el profesorado. Sin embargo, el conocimiento es algo que está continuamente en evolución, cambia (eso seguro); pero no sabemos ni cuándo ni cómo (eso también es seguro); por tanto todos nosotros, profesorado y alumnado, tenemos que aprender a identificar el conocimiento y a entender que puede cambiar y evolucionar. ¿Enseñamos algo de esto a nuestro alumnado?, si la respuesta es que no, entonces no estaremos transmitiendo conocimiento, estaremos transmitiendo información (y en algunos casos ni está actualizada ni sabemos transmitirla).

 La segunda C, la que ya es un poco más difícil: las capacidades. Muchas empresas al contratar trabajador@s dan más importancia a las aptitudes, a las cualidades, a los valores, a la predisposición a aprender,… es decir, a las capacidades. A veces el profesorado se queja de que se dé más importancia, por parte de las empresas, a las capacidades que al conocimiento; pero lo cierto es que…. ¿no hacemos nosotros lo mismo? Cuando al inicio del curso llega nuestro alumnado, no solemos querer que nos vengan ya con el conocimiento, que eso ya se lo enseñaremos nosotros (por cierto, lo mismo piensan las empresas), deseamos que nos vengan con capacidades, la capacidad de escuchar, la aptitud positiva ante la formación, la capacidad de aprender,…. Bueno, pues si tanto el profesorado como las empresas deseamos que las personas tengan capacidades, pues digo yo que ¿por qué nadie les forma o al  menos promueve el “afloramiento” de las capacidades?

La tercera C, la excepcional: las competencias. Tengo que reconocer que en esto de la tercera C (no hay dos sin tres dirán algunos) somos un poco fantasmas; todos presumimos de conseguirla y además lo ponemos por escrito (en los programas); formamos en competencias genéricas (que por cierto si nos pidieran que explicáramos el significado de alguna de ellas, lo tendríamos difícil), formamos en competencias específicas de la profesión a la que se supone que llegará el alumnado cuando finalice los estudios (que por cierto, si nos pidieran identificar cuáles son los procesos, servicios y tipos de empresas donde nuestro alumnado trabaja, muchos de nosotros lo tendríamos difícil). Por tanto, primero deberíamos entender qué son las competencias, identificarlas y al menos relacionar nuestros programas formativos con los procesos, servicios y tipos de empresas donde trabajarán (o al menos deberían trabajar) los futuros profesionales que estamos formando.

Conocimientos, Capacidades y Competencias 3C o C3, tanto da; las pongo en mayúsculas porque las c tienen que  ser de calidad, sino no son c, serían un simulacro de c, estaríamos fingiendo (una, dos y hasta tres veces), por tanto me hago una pregunta:  ¿cuántas C somos capaces de llevar a cabo en una misma asignatura?


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Artículos - Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad

Introducción:
El  Congreso tiene como objetivo crear un punto de encuentro entre distintos agentes sociales relacionados con ámbitos educativos y empresariales, para favorecer la transferencia de conocimiento en torno a tres ejes principales: aprendizaje, innovación y competitividad y dar a conocer buenas prácticas de innovación en formación y aprendizaje.


Los ejes del congreso:

Aprendizaje, Innovación y Competitividad. El logo del congreso representa estos ejes como unos engranajes que se acoplan entre ellos y hacen que giren pero ¿Qué les hace mover?, ¿Para qué se mueven?

La fuerza vital que hace que esos engranajes estén en movimiento es el conocimiento, la circulación de conocimiento es como un fluido que pasa entre los ejes haciendo que éstos giren, se acoplen y produzcan, nada más  y nada menos que la base de nuestro futuro, así lo entiende la Unión Europea a través de la denominada V Libertad: La libre circulación del conocimiento. Bienvenida sea esta idea.

Las entidades organizadoras.

El conocimiento es cosa de todos, desde su creación, su divulgación y su aplicación. Un mismo conocimiento se puede aplicar de formas distintas en contextos distintos, y desde contextos distintos se puede mejorar un determinado conocimiento. Por esta razón en la organización de este congreso están:

Universidades (Alicante, Las Palmas de Gran Canaria, Politécnica de Madrid y Zaragoza).

Organismos dinamizadores de la innovación. CDTI ( I+D+i tecnológica principalmente dirigida a empresas) y CSIC (I+D+i principalmente dirigida al ámbito científico).

Escuela de Negocios (EOI)

Ministerios: Educación y Ciencia e Innovación.

Y finalmente permítanme unos comentarios sobre la web del congreso, concretamente de su cabecera.

El océano representa el conocimiento, todos podemos navegar sobre él, el océano es inmenso y como todos somos navegantes (con o sin experiencia) podemos navegar sin rumbo, sin saber aprovechar el recurso sobre el que nos apoyamos, sobre el que nos deslizamos, sobre el que nos sirve de camino para llegar a alguna parte, o sobre el que podemos hundirnos sin saber muy bien la causa, sobre el que surgen nuevos barcos, nuevos modos de navegación y nuevos marineros.

Roberto, un antiguo becario de mi Laboratorio nos convenció a todos de que el famoso monolito de la novela “Año 2001 una odisea en el espacio” realmente era un inductor del conocimiento, allí donde aparecía surgía una nueva sociedad movida por los engranajes que hace funcionar el conocimiento.

El monolito sobre el océano del conocimiento expresa un deseo, la creación de una  sociedad construida sobre el conocimiento, sobre el libre flujo del conocimiento, pero estimad@s amig@s en ese caso el monolito…. ¡¡¡¡Somos nosotros!!!!!


CINAIC 2011. I Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad. V LIBERTAD: La libre circulación de conocimiento: "

Madrid 26, 27 y 28 de Septiembre de 2011.

Para más información sobre presentación de trabajos, programa, etc., se recomienda acceder a la web del congreso  (http://www.cinaic.net/)

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